把音乐放到“身体”里

　　要让孩子能把音乐放到乐器上，首先要帮助孩子把音乐放到身体里。身体动作协调的孩子，才能演奏出好的音乐。

　　玫表姐告诉多多妈，音乐学习并不就等于乐器学习。但幼儿是否需要音乐活动，需要什么样的音乐活动呢？玫表姐把这个问题提给了多多妈。多多妈想出了一个办法，去看看音乐家的成长经历，尤其是幼年的经历，从中发现正规音乐学习前应该做好什么准备。她很认真地跑到图书馆查了很多资料，颇有心得。她的感想和问题很多，觉得电子邮件都不利于交流了，干脆和玫表姐商量，两人在电脑上安装了MSN，开始聊起天来：

　　多多妈：表姐好！我最近看了不少音乐家传记，有个发现：过去常听人说，学习乐器要从小开始，童子功很重要，老怕自己的孩子错过了学琴的时机。可是我发现，并不是所有的音乐家都象莫扎特那样三岁就开始学琴。比如，傅聪就是十二岁才开始学琴。

　　玫表姐：对呀。你想想孩子是怎么学会语言的？孩子都是先听，然后开始说，几年后才开始读和写。可是在音乐学习方面，如果我们让孩子上来就学习乐器，掌握乐理，那就等于在没有进行多少听说活动时，直接进入读和写。这岂不荒谬？

　　多多妈：有道理！我还发现，尽管接受正规音乐教育的时间不同，音乐家们有个共同特点，他们都不是成年后才接触音乐，而是从小就有音乐的环境，比如象巴赫，出生在音乐世家，由哥哥开蒙学习。也有的音乐家的父母虽然不是音乐家，但是喜爱音乐，比如傅聪的父母就都喜爱音乐。柴可夫斯基的父亲在邮局工作，母亲是家庭妇女。海顿的父母是工匠和厨师。他们虽然工作与音乐无缘，但有的喜欢音乐，有的有从事音乐活动的亲友，使孩子从小就有机会接触音乐和从事音乐活动的人。

　　玫表姐：对极了！我们说幼儿不适合立即进入乐器学习，不是说幼儿就不需要音乐活动。恰恰相反，幼儿需要进行大量的正规音乐学习前的准备活动，就好象是我们语言学习中的听和说的活动。

　　多多妈：可是音乐中的听和说活动是什么呢？换句话说，最适合低龄儿童的音乐活动是什么呢？我读了一篇文章，印象很深，说的是，柴可夫斯基从婴儿期起，他的母亲就喜欢把他抱在怀里哼唱民谣，他的父亲把他放在膝盖上有节奏地颠动，做音乐游戏。柴可夫斯基后来回忆说，这是他记忆中关于音乐的最早回忆。

　　玫表姐：柴可夫斯基的父母做的，恰恰是对孩子早期进行音乐教育时最重要的事。以现代音乐教育研究为基础，美国艺术教育国家标准指出，婴儿依靠听觉和其他音乐感觉体验音乐，他们应该每天接触音乐。孩子在婴儿时期，需要能经常听到成年人的哼唱，看到成年人饶有兴趣地进行音乐活动；自己发出的各种声音能够得到回应；能够广泛接触各种节奏型和不同调性的音乐或儿歌，乃至各种声响；成年人随儿歌或音乐的拍子、节奏型和旋律摇、拍、抚动婴儿；孩子有机会触摸、摆弄安全材质的小乐器，使之发出声响；孩子能有机会反复进行自己喜爱的音乐活动。

　　多多妈：这么多活动，能具体解释解释吗？

　　玫表姐：简单地说，就是成年人要经常和孩子玩音乐游戏，比如给孩子哼唱摇篮曲和其他歌曲，对孩子的咿呀学语做出回应，把孩子抱在膝上玩颠动的游戏，跳舞的游戏，给孩子一些适龄的音乐玩具，等等。更大一些以后，孩子要有机会通过各种音乐游戏和活动，听到各种节奏和调性的音乐或儿歌，探索自身嗓音的可能性，发展肢体协调能力。我女儿的老师曾说过，要让孩子能把音乐放到乐器上，首先要帮助孩子把音乐放到身体里。

　　多多妈：把音乐放到身体里，这种说法真形象。我在一本书里也读到类似说法。有人问小提琴家梅纽因说：“听说在您的音乐学校里，连孩子平足都要管，是真的吗？”因为我们一般人认为，拉小提琴用的是手，为什么要管孩子的平足呢？梅纽因回答说，确有此事。在他的音乐学校里，特别重视体育运动，平足的孩子要经常练习用脚尖走路，增加脚底的弧度。因为，梅纽因说，现代的教育理论强调心和手的和谐，身体动作协调的孩子，才能演奏出好的音乐。

　　玫表姐：你说得太对了！等我找出时间，整理一下我带孩子上幼儿音乐课的笔记，把目前幼儿音乐教学方面开展的各种活动详细描述给你听，好吗？

　　多多妈：太好啦！翘首以待！

　　音乐学习不等于乐器学习

　　多多还在妈妈肚子里的时候，爸爸妈妈就开始筹划二人世界变成三口之家以后的种种活动，比如带孩子去河边钓鱼啦，上郊外放风筝啦，等等，两人意见非常一致。可是，有一天，多多爸爸妈妈意见发生了分歧，原因是爸爸说：“我想让咱们孩子从小学琴，又培养毅力，又陶冶情趣，往台上一站，技惊四座，这感觉多好！”“好什么，我坚决反对！我平时最不愿意看见的一幕，就是家长扛着琴，背着谱，压着囚犯似的带孩子去学琴！你休想把我的孩子送进这个火坑！”

　　一通火发得多多爸爸莫名其妙，多多妈妈后来平静下来，给多多爸爸讲了自己的大哥，也就是多多大舅的故事。原来，多多大舅从小就被多多姥姥送去学琴，无论严冬酷暑，无论院子里的孩子玩得多欢，他都是在家练琴。演出获奖，高考加分，顺利上了大学，原来邻居们只是夸这孩子整天练琴，老实省心，如今更是佩服多多姥姥的高瞻远瞩。大学里，大舅是乐团的台柱子，上台弹一曲《致爱丽斯》，满大礼堂的女生们眼睛都绿了，结果大舅虽然从不会跟别人搭话，却有姑娘找上门来，婚姻大事顺利解决。可是婚后，花前月下变成了柴米油盐，大舅的缺点暴露无遗：从小只知道练琴，不会干家务，也不会关心别人。舅妈怀着孕还忙里忙外，忿忿地说：“你要是真成了莫扎特我也就认了，可你在单位这么多年，连同事都没几个认识的，以前的同学哪个不比你混得好？”事业没发展，家庭不和睦，大舅如今成了姥姥的一大心病。

　　“也不是都这样吧？”“怎么不是？”多多妈振振有辞地说：“你去问问琴童的家长，学琴对孩子的要求很高，逆水行舟，不进则退，花时间练琴，肯定发展其他方面能力的时间就不够，这不是明摆着的吗？你想，你五音不全，我虽然从小在舞蹈队里混，也不象能生出个贝多芬的样子，干什么为了一个没影子的事儿影响孩子一生的快乐呢？”

　　“这我就不同意了，”多多爸爸正色说：“我想让孩子学音乐，不是为了让他以后成为贝多芬，而是想让他陶冶性情，更全面地发展自己。比如，我虽然五音不全，但很羡慕你喜欢音乐，多一条表达情感，接触外界的途径。你记得咱们看电影“音乐之声”吧，音乐应该给孩子带来快乐和交流，不应该是你说的这样子呀！”

　　对呀！多多妈妈觉得多多爸说的也有道理。要是有这样的方法就好了：既发展孩子的音乐能力，又符合低龄儿童的年龄特点，还能发展孩子的认知，情感和社会性，那该多好呀！忽然，多多妈妈兴奋地说：“我有办法了！国外都提倡快乐教育，那音乐教育肯定也有快乐的办法。我家玫表姐在美国，孩子四岁了，她很懂教育的，一定知道国外的办法。我去找姨妈要她的电子邮箱地址！”

　　说干就干，多多妈妈的请教邮件发出没两天，玫表姐回信了！她告诉了多多妈妈自己带孩子接受音乐教育的过程：

　　女儿三岁多时，国内的亲戚都告诉我该送她去学乐器了。我觉得有点早，不过还是去附近的一家音乐学校咨询。不料，钢琴部不收我们。原来，国外普遍认为，学龄前儿童的手指小肌肉发育还不完善，学琴需要学的五线谱也给学龄前儿童的认知以较大压力，因此不主张学龄前儿童学习钢琴，小提琴等技巧高度发达的乐器。

　　这个经历使我对此产生了强烈兴趣，从这以后，我读了不少幼儿音乐学习方面的书籍文章，带着孩子或出去上课，或在家实践，颇有心得，非常愿意和你分享。

　　首先，什么是音乐呢？一般的词典说：音乐是嗓音或乐器声音的有一定形式的组合，表达人们的思想，感情和生活情态。音乐家呢，则包括作曲家，指挥，歌唱家和乐器演奏家。可见，乐器演奏只是音乐活动的一种形式。可是，我们往往把乐器演奏当成了音乐活动的全部，只要提到音乐学习，立刻想到的是让孩子学琴，结果，学习技巧高度发达的乐器，超出了绝大多数学龄前儿童的接受能力，为了不让孩子半途而废，家长只好逼着孩子学，对有的孩子来说，学琴成了苦刑，毫无乐趣可言。

　　对今天的大多数家长来说，送孩子学习音乐，主要还是为了陶冶情趣，让孩子的人生丰富多彩。可是如果方法不当，却可能使孩子终生对音乐望而生畏，所以做家长的，一定要慎之又慎呀！

　　总之，父母需要了解的最关键的一点是：音乐学习绝不等同于乐器学习。

　　接下来的问题是，如果学龄前儿童不该立刻开始学乐器，那么他们应不应该接触音乐？应该接触什么样的音乐活动呢？

　　像学说话那样学音乐？

　　多多一岁多了，妈妈开始带着他去上音乐亲子班了。在班上，结识了不少年龄相仿的小朋友，非常开心。这天，妈妈宝宝上完课，就近去了公园。趁孩子们在草地上撒欢，妈妈们聊起了天。

　　急脾气的奇奇妈妈先向姐妹们诉起了苦：“各位，我昨天遭到明明奶奶和爸爸的围攻。他们说，奇奇也两岁多了，跟着我上了好几次的亲子班，可是唱歌照样跑调，说我是钱多没处使了，气死我了。可是这孩子真是不给我争气，怎么看着就没什么进步呢？可能压根儿就不是这块材料！”

　　奇奇妈妈这一席话引起浩浩妈妈的共鸣：“是呀，我昨天在家对着浩浩唱歌，我唱呀唱呀，唱了一个多小时，可是这个小子，理也不理，他总把屁股对着我！”

　　浩浩妈妈的话逗得大家哄堂大笑。

　　多多妈妈说：“太巧了！上个星期，我就给玫表姐提过这个问题，孩子为什么上了半天课，却看不出什么进步。你们猜表姐怎么说？”

　　大家都知道多多妈妈有个对幼儿音乐教育很有研究的表姐，就请多多妈妈给大家讲讲。多多妈妈说：“表姐先问我，你还记得多多是怎么学会说话的吗？我说，嘿，这说起来可好笑呢！多多生下来没多久，他爹就过来逗他，‘叫爸爸！’多多理都不理。他爸爸就也不理他了。可是我看过育儿方面的书，应该让孩子浸泡在语言环境里。所以，不管孩子懂不懂，我总是和他说话，逗他玩，抱他时说：‘来，妈妈把多多抱起来。’穿衣服时说：‘多多伸胳膊，穿上衣。’走到哪里都跟孩子说说，就拿他当听得懂一样。”

　　“对呀，我们也是这样，浩浩爸爸说我变得比老太太还唠叨了呢！”浩浩妈妈抢着说。

　　“可是咱们没白唠叨呀，你看，这样给孩子一个好的语言环境，咱们这些孩子的语言都发展得比较好。浩浩才一岁三个月吧，什么都听得明白，还会用一两个字表达自己的意思呢。多多大一点，都会说句子了。奇奇就更别提了，小嘴多会说呀！”另一位妈妈骄傲地说。

　　“对呀，”多多妈说，“经过哭叫期，咿呀学语期，孩子逐步就从单字，到词组，到句子，学会了说话。表姐就问我了，孩子花近两年时间学会了说话，最重要的是什么？”

　　妈妈们面面相觑，奇奇妈妈说：“我觉得，最重要的就是我们没有象多多他爹那样，看孩子小，对他说话没反应，就停止对孩子说话。我们一直在和孩子说，让孩子听到我们说，孩子一直有语言环境，所以孩子就学会了！”

　　“没错！”多多妈妈说，“我也是这么说的，表姐就问我了，孩子用漫长的两年时间才学会了说话，可是，你带孩子才上了几天音乐亲子班，看孩子没有立刻能说能唱，就对他音乐能力的发展产生了怀疑，这不是和当初多多爸爸见孩子不会说话就不再理他一样了吗？”

　　“哈哈，”妈妈们放声大笑起来，“和他爹一样的觉悟了！”

　　“表姐说得有理呀，”浩浩妈妈笑完，沉思着说：“学音乐和学说话一样，不能心急，得学会等待。”

　　“是呀，学语言不也是强调听说在先吗，孩子需要听呀！”奇奇妈妈也说。

　　“对！”多多妈边说边拿根树枝在地上画起来，“表姐说，学习语言时，我们掌握的各部分字汇就象一个金字塔，一般是这样的，听得懂的最多，是最下面最宽的部分，上面是能说的字汇，再上面是能读的部分，最上面最窄的，是能写的部分。在孩子小的时候，主要发展的是听力方面的字汇，金字塔的基础牢固了，整个结构才能稳固。”

　　聪明的浩浩妈妈马上举一反三：“如果拿学语言和学音乐作类比，那就好解释为什么刚开始孩子看上去没进步了。学语言的时候，孩子是由听不懂到听得明白但不会说，同时孩子一直在练习发声，后来就逐步学会说话了。所以学音乐的时候，也可能有这样一个过程，孩子看上去好象什么都没学，其实他一直在吸收，在开始发声之前，不能着急，要等着他慢慢积累。”

　　“对，”奇奇妈妈也说，“我在语言学习的书上读过，学习语言有个‘静默期’，在这个阶段孩子主要在吸收，大人不要催促孩子。看来咱们在音乐学习方面，也要尊重孩子的这个静默期。”

　　“你看，咱们平时也老说，教育不要急功近利，主要通过为孩子提供良好的环境帮助孩子发展，可真轮到自己，还是忍不住着急，看来修炼还不到家呀！”

　　今天收获不小。妈妈们说笑着去找各自的宝宝了。