用TCT创造性思维法来训练思维的活跃性和联系性

  TCT法象追寻犯人或案情分析那样，是二种将盘根错节的现象加以整理，再把它们联在一起进行连续的推理，从而推导出某种假说的方法。这是笔者于1970年设想出来的。进行步骤如下。

  一、首先把讲述的事象分段书写于卡片上，此时要明确地区别显示已彻底搞清的事象和尚未搞清的事象。

  二、注意内容，把带有时间数据的卡片或明确某事发生于某时的卡片剔出，并按时间顺序排列，即把卡片横向拉开间隔整齐地码放在比较大张，的厚纸板上方，以此进行图解（时间系列数据）。

  三、政出表示全部事物状况的设置、条件等卡片，并将其放置于显眼的地方，通常放置于厚纸板的最上部（一般条件数据）。

  四、仔细观察剩下的卡片，将其中的关系密切者（不是在感觉上具有相似或接近的关系，而只限于在逻辑上有关系者）集中到上起成为一个组。对于这些卡片群无需配置象KJ法用的标签，此时如使用标签反而会产生差错。此外，把卡片排列放在一旁而不要重叠（现象资料）。

  五、对于这些卡片群（有的只有一张卡片）大体上按时间加以整理，然后将其移至按时间顺序排列的卡片的近旁，但是对这道工序的要求不必过分严格。

  六、将移过来的卡片群分为两个部分（可任意分开），一部分放于按时间顺序排列的卡片的旁边；另一部分放于拉开空档的更下的部位上。

  七、仔细比较拉开间隔配放于上下两处的现象资料卡片群，然后将可供推论、基本无误的小假说书写于空处的中心部位，并圈上圆框，再加上箭头符号，以指出从哪一个现象资料做出这样的推论。

  八、再进一步把小假说与小假说或小假说与现象资料加以比较，从而引出基本正确的中假说，将其书写于大致位于中央的空白部位，并在其周围画双圈。

  九、按此做法再导出大假说、大大假说，书写于空白的大致中央部位上。大假说围以三条线圈，大大假说以斜线圈表示（见图）。

  十、确认一下所得出的最终假说是否适用于所有资料而没右矛盾之处。如果出现了与各方面无关联的多余资料，尤其需要慎重考虑，然后再检查是否有疏漏，或提出假说过程中有无不合理的部分。这样的一张资料有时会出人意料地完全改变事物的方向。

  此法不象KJ法那样机械式地进行。它的难点在于边思考边进行，但是这种方法令人觉得好象积累了许多思考，从而导出假说那样的适于思考分析问题。

  此外，由于思考的程序已被图化，因而可供第三者检查，也便于集体讨论。