引导幼儿训练活动力的理论

  以丹佛氏发展的评量中，将孩童的生长发展分为粗动作发展，细动作发展，语言发展，及社会之互动性发展。我们可以从中发现，幼儿的发展是一连贯性，随着不同的时期身体发育，其求知欲望也不断升高。在幼儿二个月大时，便开始会用声音与父母玩，四个月大时，便会翻身，用手去捉物品，并把物品放在口腔中咬，不仅对自我个体成熟感到兴趣，对外界各个事物更是乐此不比。

  然而，儿童的力发展并不是自然形成的。早在一九七０年代，一些科学家就观出，玩具是幼儿学习对外界之主要来源，它们可提供不同之物体感官刺激，也可表达其心中所要表达之意念。一些科学研究显示：除了遗传性智商外，后天智商仍是占着一个重要地位；要开发孩子的智力，在三岁以前，是主要的黄金时期。而幼儿们天性及好奇心的驱使，更增加其对不同事物之探索，而玩具是其中之媒介之一。而幼儿也可藉由玩具，与不同同侪之间分享其对玩具之兴趣，而增进其对认知及社会化之发展。是故，幼儿之发展与玩具之间，产生了一些密不可分之关系。

  幼儿（零到二岁之间），本身是一位冒险家与创造家，在初期也是探索期，他们对任何之物品，会有简单之摸索，或直接放入口中，尤其是对不同之形状，色彩明亮，不同之质感之物品，特别感兴趣。所以在早期，应能多增加不同触感之玩具，不同形状的物品。渐渐的，一些能够操作的玩具逐渐取代只是用口咬的操作行为。他们可依自我之想象，将不同之玩具堆栈在一起，或喜欢拿一些握得住的小东西。对不同之声音及光线也能吸引其注意力。故在玩具上，宜以开放式玩具为主，让幼儿能发挥不同之想象力。如：积木之组合，在幼儿之发展上是非常重要的玩具；幼儿可以在操作之中，学习其小肌肉之训练，在堆栈之中可以训练其空间之概念，感官及大脑中之协调性。另外，一些穿洞之小玩具，球池，大球，玩具小屋等，亦可训练幼儿之大肌肉之学习，对事物之操作之敏捷度，和对外界之敏锐观察力。

  而在这一时期，幼儿还有一特征，即参与感，他们会注意到其他人和玩具之关系，并进而参与之；这也是父母可以先自我操作时，也会吸引幼儿之注意力，虽然是同一种玩具，但在父母不同之操作方式时，也可让幼儿学习到新的东西，这也刺激他用不同方式去思考同一件事物，对于他往后遭遇困难时，能有更高之适应性。父母在玩具与幼儿之间，是一位启发者，占着非常重要角色。玩具物体本身能够创造幼儿的活动力及协调性，仍是有限。必须有参与者，能与幼儿有所互动才能使玩具本身发挥其不同之功能。

  玩具种类多得不可胜数，但在玩具外，人和人之互动，人与环境之互动，也应与玩具共同结合，才能发挥其应有之敏捷力，进而开发其幼儿其潜能