从哪些方面培养幼儿的观察力

  两个班的孩子在玩野战游戏。小强是亲亲班的“侦察兵”，被“司令员”老师派到“敌方”阵地宝宝班进行侦察。不一会儿，小强就回来了，兴冲冲地报告说，“敌人”正在吃饭，吃的是草莓夹心巧克力派和荔枝果冻。“司令员”一听就乐了，于是问他有几个人在吃饭。“没注意。…‘那看没看到其他人都在做什么？”“不知道。”正在这时候，只听一声大喊——“缴枪不杀！”亲亲班被包围了。游戏结束了，小强拉了拉老师的手，说：“老师，是不是该吃饭了？”“司令员”老师真是哭笑不得，这个孩子都看什么去了？让他侦察敌情，结果他跑去看人家吃东西，把正经事儿都给忘了。

  所谓马虎大意的观察，是指幼儿的观察缺乏细致，而且较难抓住观察的重点。对于感兴趣的事物，即使是不重要的细节他们也能观察得十分仔细；对于他们不感兴趣的事物，即使是非常重要的方面他们也会观察得十分笼统、粗略，通常只看到事物的大概轮廓就得出结论，不再进行深入的观察。

  针对这一问题，我们可以从以下几个方面对幼儿进行辅导。

  (1)让幼儿明确观察的目标和任务。针对幼儿观察目的性差、容易受到干扰的特点，观察的目标制订得越具体明确越好，尤其是要引导他们观察不易引起他们注意的地方。看图说话是训练幼儿进行有目的的观察的一种方法。刚开始的时候，家长和教师可以通过提问慢慢帮助幼儿掌握观察的要素。时间长了，他们就学会自己提问，进行主动而有目的的观察。

  (2)训练幼儿观察力的观察对象要有吸引力。刚开始用来观察的对象应当是幼儿感兴趣的或者能够引起幼儿兴趣的。如果让幼儿观察的事物过于单调或者十分熟悉，他们就会感到厌倦；而观察的事物过于复杂、难度太大，他们也会因为没有成就感而减少观察的兴趣。

  (3)指导幼儿掌握观察的方法。常言道：工欲善其事，必先利其器。适合于幼儿的常用观察方法有：顺序观察法——就是让幼儿学会有顺序地观察，从上到下、从左到右、从前到后、由近及远；典型特征观察法——先让幼儿注意那些重要的、典型的特征，然后再过渡到一般特征，比较观察法——同时观察两个以上的物体，比较其异同；追踪观察法——观察事物发展、变化的过程。最后不要忘了在幼儿观察结束之后帮助幼儿进行概括和总结，让幼儿在获得感性经验的同时也掌握一些理性的知识，这样的观察才是有意义的观察。

  (4)多途径、多渠道培养幼儿的观察力。事实上，培养幼儿观察力的途径很多。家长和教师应当尽量丰富幼儿的生活，扩大幼儿的视野，让幼儿广泛地接触社会、接触自然，并且要在这个过程中，善于抓住教育时机对幼儿进行观察力的训练和培养。另外，观察力的发展水平也受到注意力、思维力发展水平的制约。同步进行注意力和思维能力的训练和培养能够提高幼儿的观察能力，反过来，幼儿观察力的发展也促进了注意力、思维能力，以及记忆力、想象力和创造力的发展。